第六章：初悟
陳雨第一次用筆跡學(xué)幫助別人，是在高二的一次月考后。
那天下午，天空飄著小雨，陳雨抱著作業(yè)本從老師辦公室回來(lái)，路過(guò)操場(chǎng)時(shí)，看見(jiàn)班里的女生王萌萌蹲在角落里哭。她的肩膀一抽一抽的，手里攥著一張?jiān)嚲恚嚲砩系募t叉密密麻麻，字跡潦草得像一團(tuán)亂麻。
陳雨猶豫了一下，還是走了過(guò)去，遞過(guò)一張紙巾：“你怎么了？是不是因?yàn)樵驴汲煽?jī)？”
王萌萌抬起頭，眼眶紅腫得像核桃，睫毛上還掛著淚珠：“我……我明明復(fù)習(xí)了很久，可還是考砸了。我爸媽肯定又要罵我，說(shuō)我笨，說(shuō)我不如別人……”她說(shuō)著，眼淚又掉了下來(lái)，滴在試卷上，把“65分”的紅色數(shù)字暈得模糊。
陳雨蹲下來(lái)，看著試卷上的字跡——“基礎(chǔ)填空”部分的字還算工整，可到了“閱讀理解”和“作文”，筆畫突然變得潦草，“錯(cuò)”字的豎鉤寫得又短又鈍，像沒(méi)力氣扎進(jìn)紙里；“難”字的右半部分歪歪扭扭，連“隹”部的四點(diǎn)都擠在了一起。
“你不是笨，是太焦慮了。”陳雨指著試卷上的字，聲音放得很輕，“你看前面的基礎(chǔ)題，字寫得很穩(wěn)，說(shuō)明那些知識(shí)點(diǎn)你都掌握了；可到了后面需要思考的題目，你的字就亂了，筆畫斷的地方特別多——這是因?yàn)槟阋痪o張，思維就亂了，越急越寫不好，越寫不好就越慌，形成了惡性循環(huán)?！?/p>
王萌萌愣住了，她低頭看著自己的字，又抬頭看向陳雨：“你……你怎么知道這些？”
“我學(xué)過(guò)筆跡學(xué)。”陳雨坐在她身邊，把自己的經(jīng)歷慢慢講給她聽(tīng)——從被張強(qiáng)威脅寫假條的懦弱，到通過(guò)筆跡學(xué)找回本心的堅(jiān)定，“以前我也總覺(jué)得自己不如別人，做什么都錯(cuò)，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，筆跡能照出心里的問(wèn)題，只要把心里的結(jié)解開(kāi)，字能寫好，事情也能做好?！?/p>
他從書包里拿出一張白紙，遞給王萌萌：“來(lái)，試著寫‘加油’兩個(gè)字，別想成績(jī)，別想爸媽的態(tài)度，就跟著自己的感覺(jué)寫?！?/p>
王萌萌握著筆，手還是有點(diǎn)抖，但慢慢落下了筆?！凹印弊值牧ψ峙詫懙糜行┩?，可“油”字的豎畫卻比試卷上挺拔了不少。陳雨指著字笑：“你看，只要放松下來(lái)，你的字就有力量了。其實(shí)你很聰明，只是被焦慮困住了。以后考試前，你可以先寫幾個(gè)字，要是發(fā)現(xiàn)字亂了，就深呼吸，告訴自己‘我能行’，慢慢就會(huì)好起來(lái)的?！?/p>
王萌萌看著紙上的“加油”，忽然笑了，眼淚還掛在臉上，卻透著釋然：“謝謝你，陳雨。我現(xiàn)在覺(jué)得心里舒服多了，以后我要是再慌，就來(lái)找你幫我看筆跡好不好？”
陳雨點(diǎn)了點(diǎn)頭，心里忽然涌起一股暖流——比自己解開(kāi)難題、得到表?yè)P(yáng)更溫暖的，是用自己學(xué)到的東西，幫別人驅(qū)散了心里的陰霾。
從那天起，班里漸漸有了“筆跡小顧問(wèn)”的說(shuō)法。有人考試前緊張，會(huì)找陳雨寫幾個(gè)字分析；有人和朋友鬧矛盾，也會(huì)把自己寫的日記片段拿給陳雨看，問(wèn)“我是不是太固執(zhí)了”。陳雨從不敷衍，每次都認(rèn)真分析，還會(huì)分享自己調(diào)整心態(tài)的方法。
有一次，林羽來(lái)學(xué)校做“筆跡學(xué)與青少年心理”講座，特意邀請(qǐng)陳雨作為學(xué)生代表上臺(tái)分享。陳雨抱著《墨痕與心跡》，站在講臺(tái)上，看著臺(tái)下密密麻麻的人，心里有點(diǎn)慌，但想起王萌萌釋然的笑，又堅(jiān)定起來(lái)。
“我以前寫的字，歪歪扭扭，藏著害怕和懦弱，就像這張假條上的一樣?！彼炎约阂郧皫蛷垙?qiáng)寫的假條照片投在屏幕上，又拿出現(xiàn)在的筆記本，“但現(xiàn)在我的字，雖然不算好看，卻很工整，因?yàn)槲抑?，每一筆都要對(duì)得起自己的本心。”
臺(tái)下的掌聲雷動(dòng)，林羽看著他，眼里滿是欣慰。講座結(jié)束后，林羽拍著他的肩膀說(shuō)：“你已經(jīng)把筆跡學(xué)的‘魂’抓住了——不是死記硬背特征，而是用它去理解人、幫助人。”
那天晚上，陳雨在《墨痕與心跡》的扉頁(yè)上，寫下了一行小字：“筆為鏡，照見(jiàn)本心；心為燈，照亮前路?！彼谝淮吻逦匾庾R(shí)到，自己未來(lái)想走的路——做一個(gè)用筆跡學(xué)喚醒人心的人，幫更多像曾經(jīng)的自己一樣迷失的人，找到回家的方向。
陳雨的“名氣”在年級(jí)里越來(lái)越大，連其他班的同學(xué)都來(lái)找他看筆跡，這讓班長(zhǎng)趙磊心里很不是滋味。
趙磊從小就是“別人家的孩子”，成績(jī)穩(wěn)居年級(jí)前三，字寫得娟秀工整，每次班會(huì)課上，老師都會(huì)拿他的作業(yè)當(dāng)范本。以前，班里的同學(xué)有問(wèn)題都找他，圍著他問(wèn)難題、借筆記，可現(xiàn)在，大家的注意力都被陳雨吸引走了——下課時(shí)，陳雨的座位旁總是圍滿了人，而他的座位前，卻冷冷清清。
“不就是會(huì)看個(gè)筆跡嗎？有什么了不起的。”趙磊看著人群中的陳雨，心里酸酸的，忍不住對(duì)同桌抱怨，“以前他成績(jī)那么差，還幫別人寫假條，現(xiàn)在倒成‘名人’了，真是可笑?！?/p>
同桌沒(méi)接話，只是低頭寫作業(yè)——他上周考試前緊張，找陳雨分析過(guò)筆跡，陳雨教他的“書寫放松法”很管用，他覺(jué)得陳雨是個(gè)很真誠(chéng)的人。
趙磊的嫉妒像野草一樣瘋長(zhǎng)。有一次，學(xué)校要舉辦“校園之星”評(píng)選，陳雨因?yàn)榉e極幫助同學(xué)、參與心理輔導(dǎo)志愿活動(dòng)，被班主任推薦為候選人。趙磊看到公示名單時(shí)，氣得把手里的筆都掰斷了——他覺(jué)得這個(gè)名額應(yīng)該是他的，陳雨根本不配。