EX家庭：第五章 星瞳學(xué)院的初日
萬(wàn)象方舟的清晨被一種奇妙的混合光芒喚醒——人造日光模擬系統(tǒng)與真實(shí)的晨曦交融，在建筑表面流淌出瑰麗的色彩。李家迎來了在寧?kù)o港灣的第一個(gè)完整早晨。
“孩子們，快點(diǎn)吃早餐，校車還有二十分鐘就到了?！绷盅⒓宓胺謩e放在小雅和小辰的盤子里。廚房窗外，一個(gè)蛋形的銀色校車正無(wú)聲地滑入社區(qū)接送點(diǎn)，幾個(gè)與孩子們年紀(jì)相仿的鄰居小孩正在上車。
小雅扒著窗戶，眼睛發(fā)亮：“媽媽，那是懸浮校車嗎？沒有輪子！” 小辰則盯著一個(gè)長(zhǎng)著貓耳和尾巴的小女孩：“她、她有尾巴！”
李文明與妻子相視一笑，心中卻都有些忐忑。將孩子們送入萬(wàn)象方舟的教育系統(tǒng)，意味著他們正式接受了這個(gè)新世界的規(guī)則。
星瞳學(xué)院位于中環(huán)區(qū)與上環(huán)區(qū)交界處，是一座融合了未來建筑與古典魔法學(xué)院風(fēng)格的龐大建筑群。主樓呈螺旋塔狀，外圍環(huán)繞著七個(gè)漂浮的“衛(wèi)星教室”，由透明的能量通道連接。
“這些衛(wèi)星教室分別對(duì)應(yīng)七種基礎(chǔ)元素環(huán)境，用于特殊課程?！苯哟麄兊慕虒?dǎo)主任解釋道。他是位溫和的中年男子，但李文明注意到他胸前的教師徽章實(shí)際上是精密的多功能儀器。
小雅和小辰被分別帶入不同的年齡班。小雅所在的“創(chuàng)意表達(dá)班”里有十幾個(gè)孩子，背景各異——有人類，也有明顯帶有異界特征的孩子。教室墻壁是巨大的交互屏幕，可以根據(jù)課程需要變換環(huán)境和提供素材。
第一堂課是“多維藝術(shù)基礎(chǔ)”。老師是位優(yōu)雅的女士，發(fā)間別著一枚會(huì)變換形狀的發(fā)卡。她讓學(xué)生們隨意繪制“心中感受到的能量流動(dòng)”。
小雅拿起電子畫筆，幾乎是不假思索地開始在屏幕上作畫。她畫的是前一晚的夢(mèng)境：一道金色光芒從家中工作室升起，穿透屋頂，與夜空中的某些星辰相連，而那些星辰隱約排列成與家中屏風(fēng)相似的圖案。
她完全沉浸在創(chuàng)作中，沒注意到自己的畫作正在發(fā)生奇異的變化：畫面上的光芒真實(shí)地流動(dòng)起來，星辰位置微微調(diào)整，變得更加精確，甚至能看出那是萬(wàn)象方舟上空某一特定時(shí)間段的真實(shí)星圖。
“很有趣的作品，李小雅同學(xué)。”老師不知何時(shí)站在她身后，眼中閃過一絲驚訝，“你是在哪里看到這種星辰排列的？”
小雅這才回過神來，發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)都在看她的畫，那畫面上的光芒仍在緩緩流動(dòng)。“我...我夢(mèng)到的。”她小聲說。
老師點(diǎn)點(diǎn)頭，沒有多問，但下課時(shí)悄悄采集了畫作的能量簽名。
與此同時(shí)，小辰所在的“基礎(chǔ)能力開發(fā)班”則更加活躍。孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下進(jìn)行各種簡(jiǎn)單的能力練習(xí)——移動(dòng)小物體、產(chǎn)生微弱的光亮、感知隱藏的物品等。
課間休息時(shí)，小辰抱著他的小熊坐在角落。一個(gè)身材高大的男孩帶著兩個(gè)朋友走過來，好奇地盯著小熊：“這是什么？玩具嗎？幼兒園小孩才帶玩具上學(xué)?！?/p>
小辰抱緊小熊：“它不是普通玩具！它叫守護(hù)，是我爸爸給我的?！?/p>
男孩伸手想搶過來看看，就在他碰到小熊的瞬間，小熊的眼睛突然發(fā)出藍(lán)光，男孩像被輕微電擊一樣縮回手，驚訝地瞪大了眼睛。
“它會(huì)保護(hù)我！”小辰驕傲地說，卻沒注意到小熊的異常已引起老師的注意。
下午的實(shí)踐課上，老師安排了一個(gè)小組合作項(xiàng)目：用基礎(chǔ)材料制作一個(gè)能簡(jiǎn)單回應(yīng)外界刺激的“構(gòu)裝體”。小辰所在的小組陷入困境，他們的設(shè)計(jì)始終無(wú)法工作。
小辰下意識(shí)地?fù)崦⌒埽缓螵q豫地將它放在失敗的構(gòu)裝體旁邊。當(dāng)他再次嘗試啟動(dòng)裝置時(shí)，構(gòu)裝體不僅正常工作，甚至還多了一些設(shè)計(jì)之外的反應(yīng)模式——就像被賦予了某種基礎(chǔ)意識(shí)。
這一切都被教室的監(jiān)控系統(tǒng)詳細(xì)記錄。
當(dāng)天傍晚，當(dāng)李文明和林雪來接孩子時(shí)，被請(qǐng)到了校長(zhǎng)室。
校長(zhǎng)是位氣質(zhì)威嚴(yán)的老者，辦公室墻上掛著的不是普通裝飾，而是各種能量流動(dòng)圖和時(shí)空結(jié)構(gòu)圖。
“你們的孩子非常...特別。”校長(zhǎng)開門見山，“李小雅的藝術(shù)創(chuàng)作顯示出罕見的預(yù)知和映射能力。而李小辰帶來的那個(gè)玩具，”他看向小辰緊抱的小熊，“含有異常的能量簽名和微弱的意識(shí)體，這已經(jīng)影響了課堂活動(dòng)。”
林雪緊張地握住丈夫的手：“我們不知道這會(huì)帶來問題...”
“不，不是問題，是機(jī)遇。”校長(zhǎng)微笑，“星瞳學(xué)院的存在就是為了引導(dǎo)和培養(yǎng)特殊的孩子。我們建議為您的孩子們提供更加個(gè)性化的課程安排，特別是李小雅，她的能力如果得到正確引導(dǎo)，可能會(huì)發(fā)展成為罕見的‘預(yù)言畫師’。”
離開學(xué)校時(shí)，李家父母心情復(fù)雜。孩子們的特殊性比他們想象的更加明顯，而這個(gè)學(xué)校似乎既提供保護(hù)，也意味著更多的關(guān)注和監(jiān)督。
當(dāng)晚，李文明在地下工作室測(cè)試自己的能力邊界。他嘗試著將注意力集中在一個(gè)普通的花盆上，不只是簡(jiǎn)單地增強(qiáng)它的堅(jiān)固度或讓植物長(zhǎng)得更好，而是嘗試讀取它的“歷史”。
模糊的影像涌入腦海：花盆曾被放在一扇能看見星空的窗前...一個(gè)老人每天細(xì)心照料其中的植物...某種藍(lán)色的液體曾被倒入土壤中...
影像突然被一陣急促的通訊請(qǐng)求打斷。是觀星者。
“文明先生，我們檢測(cè)到星瞳學(xué)院有異常的能量波動(dòng)與您的特征相符。請(qǐng)告訴我，您或您的家人今天是否接觸過學(xué)院的什么物品？”
李文明心中一驚，立即想到小辰和小熊可能引起的變化：“只是孩子們的日?；顒?dòng)。有什么問題嗎？”
觀星者的聲音嚴(yán)肅：“學(xué)院的安全系統(tǒng)記錄到一個(gè)短暫的EX級(jí)能量特征，與您的能力高度相似但又不完全相同。亞當(dāng)斯已經(jīng)注意到這個(gè)情況，他堅(jiān)持要求進(jìn)行全面調(diào)查?！?/p>
通話結(jié)束后，李文明感到一陣不安。他上樓檢查孩子們的情況，發(fā)現(xiàn)小辰已經(jīng)抱著小熊入睡，而小雅還在書桌前畫畫。
“爸爸，你看，”小雅展示她的新畫作，“這是今天的夢(mèng)?！?/p>
畫面上，星瞳學(xué)院的中央塔樓被一道暗紅色的光柱籠罩，許多小身影倉(cāng)皇逃離，而天空中有一個(gè)眼睛形狀的符號(hào)正在形成。
李文明心中警鈴大作。他認(rèn)出那個(gè)符號(hào)——與亞當(dāng)斯制服上的標(biāo)志一模一樣。
就在這時(shí)，他口袋中的黑色徽章突然開始發(fā)熱。
危險(xiǎn)正在逼近。